歐洲教育體制完善，高等教育從職業(yè)教育到大學(xué)教育設(shè)置齊備，學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)及今后發(fā)展方向選擇不同的學(xué)校與專業(yè)。歐洲大學(xué)經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，已經(jīng)形成了世界一流的專業(yè)高等教育系統(tǒng)，并在其發(fā)展過程中呈現(xiàn)出與區(qū)域勞動力市場聯(lián)系日益密切、理論與實(shí)踐融合日益加深、學(xué)生學(xué)習(xí)成果成為導(dǎo)向、教師行業(yè)背景備受關(guān)注、研究與創(chuàng)新聚焦于實(shí)踐等特征和趨勢。

20世紀(jì)60年代，隨著技術(shù)的進(jìn)步，各行各業(yè)對專業(yè)人員的需求日益增長，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高等教育如雨后春筍般在歐洲各國出現(xiàn)。歐洲教育界統(tǒng)稱為專業(yè)高等教育（Professional Higher Education，PHE），它與學(xué)術(shù)高等教育（Academic Higher Education，AHE）相對應(yīng)。經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，PHE在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等方面發(fā)揮了重要作用，為歐洲各國技術(shù)技能的積累、國際競爭力的提升做出了巨大貢獻(xiàn)，成為歐洲高等教育體系中不可或缺的一部分。

如何將專業(yè)高等教育與學(xué)術(shù)高等教育更好的融合，并將應(yīng)用型高等教育體系納入我國高等教育領(lǐng)域的體系中，是中國教育界的一項(xiàng)重大工程。近年來，各高校不斷前往德國考察學(xué)習(xí)，將德國的雙元制教育體系融入自己的教育體系中。

鑒于此，我們?yōu)橹袊咝Ｌ峁W洲高校多領(lǐng)域、多專業(yè)、以及多層次的專業(yè)課程，教學(xué)模塊。以此來提高中國高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，滿足勞動力市場和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，進(jìn)而促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和社會進(jìn)步。這些課程有原版翻譯引進(jìn)，也可以在中國高?，F(xiàn)有課程教學(xué)過程中引入與改進(jìn)。有些專業(yè)課程可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即E-Learning的形式完善或更新整個專業(yè)教學(xué)模塊。

為使中國高校教師了解歐洲高校教育體系、教學(xué)方法以及專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，我們?yōu)橹袊咝Ｌ峁┙處煹某鰢L問、專業(yè)進(jìn)修及歐洲高校講學(xué)等都多種形式的學(xué)習(xí)機(jī)會。

為強(qiáng)化中歐高校間的合作，我們定期為中歐高校學(xué)生提供交流及互訪機(jī)會，使雙方學(xué)生能有機(jī)會相互了解，相互學(xué)習(xí)，提升自身未來發(fā)展的空間。

我們?yōu)閷W(xué)生提供個人出國留學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計與服務(wù)。鑒于歐洲留學(xué)政策限制，我們僅為14周歲以上的學(xué)生及在職人員提供初、高中，職業(yè)學(xué)校、大學(xué)、研究所的學(xué)習(xí)及進(jìn)修機(jī)會。